通过“保持共产党员先进性教育”的学习，对党的“三个代表”有了更进一步的认识，“三个代表”是党的建设继承和创新的辩证统一。作为一名教师党员，只有在教学一线，在平时的点点滴滴中发挥了党员的先锋模范作用，才能够体现出党员的先进性。下面结合工作实际，在认真落实教学常规方面，向大家汇报一下我的工作：
    作为教师，认认真真落实好教学常规，是提高教学质量的保证。在教学常规的各个环节当中，备课，是教师工作中最重要的一个环节。备课，也是衡量教师师德的主要标准，是教师工作责任感的具体表现。“教学有法无定法，贵在得法”。作为教师，要完成课程标准中规定的任务，又要发展学生的智力，培养学生的能力，这就是中学教师备课的总要求，所以教师必须认真钻研课程标准，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢，正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。要教好课，就得先备好课。首先我想谈一下我是如何备课的。
    在教学中我们必须“面向全体，着力中层，培养尖子，全面关怀转化待优生”，如何才能实现上述目标？体现在备课上就是要做到“五备”，即备教材、备学生、备教具、备教法、备习题。
1、备教材——钻研和熟悉教材，确定教学目的和重点。当我拿到一本新课本时，我会先抽时间详细熟读一遍，并了解课程标准的基本要求，力求明确各部分内容在整本教材中所处的地位以及它们之间的联系，因为理科知识的系统性和连贯性很强，不知道后面的内容，前面的就不会讲得深刻，也就很难体会出每节课的重点知识和关键问题，在通读了一遍教材的基础上，我就进行单元备课，教师备课决不能备一课讲一节，这一点非常重要，单元备课就是要把整章教材作全盘考虑，将基本知识集中归类，找出它们的中心、线索和内在联系，体会其重点和关键，并在此基础上确定教学目的和要求。
2、备学生——了解学生实际，明确教学难点。所谓了解学生实际，一般包括两个方面，一是学生的思想实际，二是学生的知识水平。我现在带着一个普通班，一个实验班的物理课，普通班和实验班的学生认知能力不同，所以绝对不能一个教案用到老，对于普通班的学生，我侧重于形象思维，多打比方，多联系实际，使抽象的物理知识尽量形象化，以利于他们接受。而对于实验班的学生，我侧重于抽象思维，经常引导他们对所学知识进行归类整理，寻找知识间的内在联系，以培养他们的思维能力。我还在每个教案的后面都留下一些空白的地方，以便记录课后的一些心得体会，为下届提供经验和教训。
3、备教具——增加教学的直观性，帮助学生理解概念。演示实验是物理教学的一种重要手段，要使学生深刻地理解和掌握物理概念和定律，单凭教师一张嘴巴，一支粉笔，口述手写，往往是达不到目的要求的，必须借助于教具，包括实物、模型、仪器、挂图、图表和标本，甚至利用多媒体教学。在每次备课过程中我都要认真地准备教具，熟悉演示实验的仪器、原理和操作，还要考虑如何引导学生进行观察、思考和分析，从而总结出物理规律。对于一些原理和操作都非常简单的演示，我也要做好充分的准备，“绝不打无准备之战”。对于一些比较抽象、又无法实物演示的实验，就借助于多媒体进行模拟演示。
4、备教法——重在启发，以最有效的方式突破难点。教学有法无定法，贵在得法。对于不同的知识点，不同的学生，我们就要用不同的教学方法。例如磁场一章，如何导入，用什么方法教好呢？我考虑学生已经学了重力场、电场，已初步建立了场的概念，如果还是为磁场而教磁场，便显得太单调了，太零碎了。所以我先对重力场、电场的特性进行复习，进而用类比法去研究磁场，复习了重力场和电场，更重要的就是启发学生用场的观念去观察问题，建立一个较完整的场的概念，为以后学习电磁场铺平了道路。
5、备习题——画龙点睛，启发学生思路，说明具体问题。习题是学生掌握知识的必要途径，也是学生应用知识解决实际问题的起点。首先要精选习题，我在分析教材的基础上把课本的习题和例题全部做一遍，掌握题目的深浅度和各种解法，并加以归类，确定题目中哪些作为课前预习题，哪些作为课堂提问用，哪些作为课后复习思考题，哪些作为课堂举例用，哪些作为课后习题，哪些作为单元复习的综合题，哪些作为学生的选做题等等，都要作统筹的安排。课堂上例题不宜多，但一定要有代表性、典型性，又要能说明问题。例题要求既能巩固加深对基本概念、定律的理解，又能对解题方法起着示范作用。
二、认真组织课堂教学
    课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地，作为新时代的教师，还要在课堂教学过程中，让学生经历科学探究过程，进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，在教学过程中做到：
1、在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开课堂教学活动，尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。
2、在课堂教学设计时，根据教学实际，在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问，大大增加了学生参与教学活动的机会。
3、鼓励学生大胆猜测。养成学生独立思考、善于探索的习惯，自己去发现问题解决问题，这种学习态度将使他终生受益。因此，在教学中除了培养好学生的逻辑思维以外，还充分挖掘出教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。
4、培养学生质疑能力。创新思维从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。教学中，在质疑诱导上下功夫，引导学生要在深思“顿悟”上显本领。
    在教学过程中始终注重创设一定的参与情境来引发学生参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。从而使学生的学习活动焕发出生机与活力。
    党员教师要发挥先锋模范作用，不需要追求轰轰烈烈，只要干好自己的本职工作，落实好各个教学环节，在平凡中追求不平凡，在普通中追求不普通，于细节处，也能做出大文章。